Nesibe Aydın Okulları
Matematik sorularının belirleyici nitelikte olduğu sınavda, Türkçe ve Fen Bilimleri sorularının yorumlama becerisini ölçen, seçici nitelikte sorulardan oluştuğu görüldü. Öğrencilerin problem çözme, yorumlama, bilgiyi gerçek hayatla ilişkilendirebilme ve zaman yönetimi becerilerini ölçen 2026 LGS’ye ilişkin Nesibe Aydın Okulları Eğitim Uzmanlarının, öğrenci ve velilerin merakla beklediği sınava ilişkin detaylı yorumları ise şöyle;
SINAVIN KADERİNİ MATEMATİK BELİRLEYECEK!
2026 LGS Matematik bölümü, beklentilere paralel olarak MEB öğretim programı ve yıl boyunca yayımlanan MEB örnek soruları ile büyük ölçüde tutarlılık göstermiştir.
Sınav, öğrencilerin yalnızca konu bilgilerini değil; aynı zamanda okuduğunu anlama, mantıksal akıl yürütme ve problem çözme becerilerini de derinlemesine ölçen nitelikteydi.
Geçen yıla kıyasla ayırt edici soru sayısının arttığı gözlemlendi. Özellikle Eşitsizlik, Üçgenler ve Doğrusal Denklemler konularından gelen sorular; öğrencilerin dikkatini, zamanı verimli kullanma becerisini ve yorumlama yetkinliğini birlikte ölçerek, sınavın belirleyici bölümünü oluşturdu.
TÜRKÇE’DE İNCE DETAYLAR FARK YARATTI!
2026 LGS Türkçe bölümünün, geçen seneye göre orta zorlukta olduğu ve soruların MEBİ’nin yayımladığı deneme sorularına benzerlik gösterdiği görülmüştür. Bu doğrultuda sınavda bilgiye dayalı sorulardan ziyade, okuduğunu anlama, yorumlama, çıkarım yapma ve analitik düşünme becerisini ölçen sorular ön plana çıkmıştır.
Özellikle anlam bilgisine dayalı sorular, kuvvetli çeldiricileriyle Türkçe testinin belirleyici alanları arasında yer aldı. Metinlerin orta-uzun yapıda olması, seçeneklerin birbirine yakın verilmesi ve güçlü çeldiricilerin kullanılması, öğrencilerin dikkatli okuma ve muhakeme becerilerini daha önemli hâle getirdi. Bu yıl, grafik ve görsel okuma soru sayısı da fazlaydı. Dil bilgisiyle ilgili bazı konulardan hiç soru çıkmaması da dikkat çekiciydi.
FEN BİLİMLERİ ŞAŞIRTMADI!
2026 LGS’de Fen Bilimleri testi, günlük yaşamla ilişkilendirilen senaryolar üzerine kurgulanan sorularıyla öğrencileri düşündürdü. İlk bakışta kolay gibi görünen soruların önemli bir kısmının, öğrencilerin analitik düşünme, yorumlama ve çıkarım yapma becerilerini ölçmeye yönelik hazırlandığı görüldü. Soru kalıpları çok uzun, anlamaya ve yorumlamaya dayalıydı.
2026 LGS Fen Bilimleri sorularının, yıl boyunca yapılan MEBİ denemeleriyle benzerlik göstermesine rağmen soru kalıplarının çok uzun tutulması, anlamaya ve bilgiyi yorumlamaya dayalı olması soruların seçiciliğini arttırdı.
LGS İNGİLİZCE'DE GÜNLÜK DİL BİLGİSİ BAŞARI GETİRDİ!
2026 LGS İngilizce testinin, müfredatla uyumlu olduğu görülmüştür. Sınavda, günlük yaşamdan alınan diyaloglara yer verilmesi, görsellerle desteklenen metinler kullanılması, soru kökleri ile okuma parçalarındaki kelime yoğunluğunu artırmıştır.
İngilizce sorularının, MEBİ denemeleri ve geçmiş yıllardaki LGS sorularıyla benzerlik göstermesi dikkat çekmiştir. Bu yönüyle sınav, özellikle kelime bilgisi güçlü ve okuduğunu anlama becerisi gelişmiş öğrencilerin başarılı olabileceği bir nitelik taşımaktadır.
Genel değerlendirme olarak 2026 LGS İngilizce testi, geçmiş yılların soru anlayışıyla paralellik gösteren, müfredatla uyumlu ve dil becerilerini bütüncül olarak ölçmeyi hedefleyen bir sınav olarak değerlendirilebilir.
T.C. İNKILAP TARİHİ VE ATATÜRKÇÜLÜK
MORALLERİ YÜKSELTTİ!
2026 LGS T.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük soruları, son zamanlarda uygulanan MEBİ denemelerinden daha kolaydı.
2025 LGS’de olduğu gibi bu yıl da sorular hem kavram bilgisi gerektirdi hem de öğrencilerin yorum gücünü ölçtü. Sınav tüm konuları kapsayan sorulardan oluştu.
Daha önce olduğu gibi Kavram, Kronoloji ve Yorum bilgisinin ön plana çıktığı sınavda “Millî Uyanış” ile “Atatürkçülük ve Çağdaşlaşan Türkiye” ünitelerinden ağırlıklı olarak soru sorulduğu görüldü.
2026 LGS T.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük soruları, okuduğu paragrafları da bilgisiyle harmanlayabilen öğrencilerin yapabileceği kolaylıktaydı.
DİN KÜLTÜRÜ VE AHLAK BİLGİSİ DİKKAT VE BİLGİ İSTEDİ!
Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi sorularının ünite bazında eşit dağılmadığı, 2026 LGS'de, ağırlıklı olarak Kader İnancı ile Zekât ve Sadaka ünitelerinden sorular gelmesi, sınavın doğrudan bilgiye ve kavram hâkimiyetine dayalı olduğunu gösterdi.
Sınav, genel olarak okuduğunu anlama ve dikkati ölçen, orta seviyedeki sorulardan oluşsa da, bu yıl MEB ders kitabının ve kazanımlarının ne kadar hayati olduğu bir kez daha kanıtlandı. Özellikle müfredata ve yeni ders kitabına eklenen güncel kavramların doğrudan soru olarak karşımıza çıkması, öğrencilerin sadece yorum becerisiyle değil, net bilgiyle sınava hazırlanması gerektiğini gösterdi. Bu anlamda MEB tarafından yayınlanan örnek sorular ve kılavuz kaynaklar, ders kitabını eksiksiz takip eden öğrenciler için büyük bir avantaja dönüştü.
GEN EĞİTİM KURUMLARI
“Genel değerlendirmemize göre; 2026 LGS, Milli Eğitim Bakanlığı müfredatı ve kazanımlarıyla tam uyumlu; ezberden uzak, okuduğunu anlama, analitik yorumlama, eleştirel düşünme ve mantıksal çıkarım becerilerini ölçen bir sınav olarak öne çıktı. Orta zorluk düzeyindeki sınav, seçicilik ve ayırt edicilik niteliğini korurken; MEB kaynaklarıyla düzenli çalışan, zaman yönetimi ve okuma becerileri gelişmiş öğrencilerin başarılarını ön plana çıkardı” açıklamasında bulundu.
MATEMATİK BÖLÜMÜ;
“Düzenli çalışan yine kazandı!”
2026 LGS Matematik testi, Millî Eğitim Bakanlığı tarafından yayımlanan öğretim programı doğrultusunda hazırlanmış olup, konu dağılımı açısından dengeli bir yapı sergilemiştir. Sorular incelendiğinde herhangi bir ünite ya da kazanıma belirgin bir ağırlık verilmediği, öğretim programındaki kazanımların genel olarak dengeli biçimde sınava yansıtıldığı görülmektedir.
Testin önemli bir bölümü bağlam temelli sorulardan oluşmaktadır. Bu nedenle sınavın yalnızca işlem becerisini ölçmeyi hedeflemediği; öğrencilerin okuduğunu anlama, yorumlama, analiz etme, ilişki kurma ve çıkarım yapma becerilerini de değerlendirmeye yönelik olarak tasarlandığı söylenebilir. Matematik testinin genel zorluk düzeyi orta seviyede değerlendirilebilir. Bazı sorular temel matematiksel bilgi ve becerileri ölçerken, testin büyük bölümünde birden fazla kazanımı aynı anda değerlendiren, çok aşamalı düşünmeyi gerektiren ve ayırt ediciliği yüksek sorulara yer verilmiştir. Soruların büyük kısmı görsellerle desteklenmiş, bazı sorularda ise uzun metinlere yer verilmiştir. Bu durum öğrencilerin yalnızca matematiksel yeterliliklerini değil, aynı zamanda dikkat, odaklanma ve zaman yönetimi becerilerini de etkili biçimde kullanmalarını gerektirmiştir.
Genel değerlendirmeyle sınav, önceki yıllarda olduğu gibi ezber bilgiye dayalı bir yapıdan uzak; matematiksel düşünme, muhakeme, problem çözme ve analiz becerilerini ön plana çıkaran bir nitelik taşımaktadır. Düzenli çalışan, farklı soru türleri üzerinde deneyim kazanan ve matematiksel akıl yürütme becerilerini geliştiren öğrencilerin başarılı olabileceği bir sınav olarak değerlendirilmektedir.
TÜRKÇE BÖLÜMÜ;
Çeldirici düzeyi yüksekti!
2026 LGS Türkçe sınavı, bir önceki yılda da olduğu gibi ölçme ve değerlendirme kriterleriyle karşılaştırıldığında çeldirici düzeyinin yüksekliği, okuma-anlama yorumlama üst düzey bilişsel becerileri ölçmeye yönelik seçiciliği ile devam etmiştir. 2026 LGS Türkçe testi yüzeysel okuma alışkanlığından ziyade derinlikli edebi analiz yetisini ölçmeyi hedeflemiş, özellikle görsel, grafik yorumlama sorularıyla da öğrencilerin mantıksal çıkarım gücünü ayırt etmeyi de amaçlamıştır.
Genel olarak orta güçlükte olan sınavda ayırıcı nitelikteki sorular, ağırlıklı olarak dil bilgisi kazanımlarının beceri odaklı maddelerle harmanlanmasıyla oluşturulmuştur. Söz konusu sorular; öğrencilerin salt teorik bilgilerini değil, bu bilgiyi transfer etme, metni çok boyutlu çözümleme ve mantıksal çıkarımlarda bulunma yetkinliklerini test etmiştir. Ayrıca sınav genelindeki soru kalıplarında bağlam temelli ölçmenin de artmış olması dikkat çekicidir.
Soru dağılımları incelendiğinde, klasik bilgiye dayalı soruların yerini büyük bir oranla beceri temelli soruların aldığı görülmektedir. Bu yapısal dönüşüm; sınav başarısının ezberden ziyade, adayın okuma stratejilerine ne kadar hakim olduğuna, düşünsel esnekliğine ve analiz-yorum gücüne bağlı olduğunu kanıtlamaktadır. Sadece bilgiyi değil, bilgiyi işleme ve anlamlandırma becerisini de ön plana çıkaran bu sınav, yeni nesil soru yaklaşımıyla tamamen örtüşmektedir.
FEN BİLİMLERİ BÖLÜMÜ;
MEB kaynakları ve örnek soruları yapan öğrenciler avantajlı!
2026 LGS Fen Bilimleri testi, geçtiğimiz yıl uygulanan sınavla benzer bir yapıda olup kazanım temelli sorulardan oluşmaktadır. Soruların büyük bölümü, Millî Eğitim Bakanlığı tarafından yayımlanan örnek sorular ve geçmiş yıllardaki merkezi sınav sorularıyla içerik ve soru yaklaşımı açısından paralellik göstermektedir. Çeldirici seçeneklerin genel olarak sınırlı tutulduğu görülmektedir. Testte bilgi temelli soruların sayısı dikkat çekmekle birlikte, öğrencilerin bilimsel süreç becerilerini ve yorumlama yeteneklerini ölçen deney içerikli sorulara da yer verilmiştir. Bu yönüyle sınav, temel kavram bilgisi ile analiz ve yorumlama becerilerini dengeli şekilde değerlendirmeyi amaçlamaktadır.
Genel olarak değerlendirildiğinde sınavın orta-kolay zorluk düzeyinde olduğu söylenebilir. Kazanımlara hâkim, düzenli tekrar yapan, MEB kaynaklarını ve örnek soruları etkin biçimde kullanan, aynı zamanda yorumlama becerileri gelişmiş öğrencilerin başarılı olabileceği bir sınav niteliği taşımaktadır.
SOSYAL BİLGİLER BÖLÜMÜ;
Aşırı zorlayıcı değildi!
2025 yılı sınavına kıyasla kısmen daha yüksek bir zorluk düzeyine sahip olmakla birlikte, genel çerçevede orta düzeyde bir sınav olarak değerlendirilebilir. Soruların önemli bir bölümü, öğrencilerin yalnızca bilgi düzeylerini değil; okuduğunu anlama, yorumlama, neden-sonuç ilişkisi kurma ve tarihî olayların sonuçlarını analiz etme becerilerini ölçmeye yönelik olarak hazırlanmıştır.
Bununla birlikte, metinlerin ve görsel materyallerin uzunluklarının makul düzeyde tutulmuş olması, sınavın okuma yükünü artırmamış; dikkatli çalışan ve kazanımlara hâkim öğrencilerin soruları rahatlıkla çözebilmesine imkân sağlamıştır. Genel değerlendirmeyle sınav, temel bilgi birikimi ile üst düzey düşünme becerilerini dengeli biçimde ölçen, öğrenciler arasında ayırt ediciliği bulunan ancak aşırı zorlayıcı olmayan, LGS standartlarına uygun ve kazanım odaklı bir yapıya sahiptir.
GEN EĞİTİM KURUMLARI YABANCI DİLLER BÖLÜMÜ;
Kolay bir sınavdı!
İngilizce testi incelendiğinde, soruların Millî Eğitim Bakanlığı tarafından yayımlanan öğretim programı ve kazanımlarla tam uyumlu olduğu görülmektedir. Sorular, öğrencilerin sorumlu olduğu birinci ve ikinci dönem ünitelerini kapsayacak şekilde hazırlanmıştır.
GEN Eğitim Kurumları Yabancı Diller Koordinatörlüğü olarak yaptığımız değerlendirmeye göre, 2026 LGS İngilizce testi müfredat dışına çıkılmadan hazırlanmış, öğrencilerin temel dil becerilerini ölçen ve genel zorluk düzeyi bakımından kolay seviyede değerlendirilebilecek bir sınav niteliğindedir. Soruları dikkatle okuyan, soru köklerini doğru analiz eden, yönergeleri ve seçenekleri titizlikle inceleyen, ayrıca ünitelerde yer alan hedef kelime çalışmalarını düzenli şekilde yapan öğrencilerin başarılı olabilecekleri bir sınav olduğu düşünülmektedir.
DİN KÜLTÜRÜ ve AHLAK BİLGİSİ BÖLÜMÜ;
Ezberci yaklaşımdan uzak sorulardı!
2026 LGS Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi soruları, MEB müfredatına tamamen uygun, orta ve zor dereceli seçici soruları bünyesinde barındıran nitelikli bir ölçme düzeyi sunmuştur. Öğrencilerin hem temel dini bilgilerini hem de üst düzey analiz ve yorum yeteneklerini aynı anda test eden bu sınavda, ayetler ve toplumsal olaylar yalın birer metin olarak bırakılmamış, doğrudan güncel hayatla bağ kurulması istenen kalıplarla harmanlanmıştır.
Bu doğrultuda sınav, ezberci yaklaşımı tamamen boşa çıkararak öğrencilerin okuma, anlama ve çıkarım yapma becerilerini ön plana yerleştirmiştir. Soruların hatasız çözülebilmesi için öğrencilerin güçlü bir kavramsal netlik bilgisine sahip olması gerekirken; fıkhi kurallar ile güçlü çeldiriciler arasındaki ince çizgileri doğru ayırt edebilen, soru kökündeki sınırlandırmalara sadık kalan öğrenciler fark yaratmıştır.
Okuma, anlama ve bilgiyi bir arada harmanlayan bu dengeli yapı, önceki yılların LGS sınav geleneğiyle de büyük bir benzerlik ve istikrar göstererek sistemin ölçme kalitesini koruduğunu bir kez daha kanıtlamıştır.
DOĞA KOLEJİ
Ayşegül Gök
Doğa Koleji Türkçe Bölüm Başkanı
Türkçe soruları; sadece konuyu bileni değil, görsel ve grafik verilerden anlam çıkarabilen ve düşünsel bağ kurabilenleri öne çıkardı.
Türkçe testi; okuduğunu anlama ve doğru yorumlama, bilgileri yerinde kullanma ve öğrencinin verilenlerle alakalı muhakeme becerisini ölçen bir sınav olmuştur. Metin sorularında öğrencilerin yıl içinde çözdüğü sorulara benzer sorularla karşılaşmış olma ihtimalleri yüksek olup bu sorularda kolaylıkla sonuca ulaşmışlardır. Dil bilgisi sorularında, konuya hâkim öğrencilerin zorlanmayacağı kazanımlardan soru sorulurken grafik-görsel okuma ve sözel mantık soruları, metin sorularına kıyasla sıralama belirleyici olmuştur. Özellikle güçlü bir okuma kültürüne sahip, sözcük dağarcığı gelişmiş ve eleştirel düşünebilen öğrenciler testte avantaj sağlamıştır. Bu yönüyle LGS Türkçe testi; ayırt edici ve öğretim programı hedefleriyle uyumlu bir yapıda gerçekleştirilmiştir.
Çiğdem Karakaş
Doğa Koleji Sosyal Bilgiler Bölüm Başkanı
Alan Bilgisi Kazandı: Sadece Okuyan Değil, Kavramı Bilen Öne Çıktı:
T.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük testi; salt metin okuma becerisinin ötesine geçerek tarihî olayların arkasındaki kavramsal derinliği süzebilen öğrencilerin fark yarattığı bir sınav olmuştur. MEB müfredatıyla tamamen uyumlu olan 10 soruluk testte, doğrudan bilgi ölçümü yerine öğrencilerin okuduğunu anlamlandırma, neden-sonuç ilişkisi kurma ve bilgiyi transfer etme becerileri sorgulanmıştır. Sınavda başarılı olabilmek için sömürgecilik, diplomasi, rejim, iç cephe, liberalizm ve sosyal devlet gibi temel alan kavramlarına hâkim olmak gerekmiştir. Kemal Tahir’in "Esir Şehrin İnsanları" eserinden Sümerbank’ın sosyal devlet yatırımlarına kadar tüm sorular, öğrencilerden kavramlar üzerinden muhakeme yapmasını talep etmiştir. "Kurtuluş Savaşı’nda Batı Cephesi" konusunu ele alan süreç şeması sınavın görsel okuryazarlık boyutunu başarıyla ölçerken; Atatürk’ün vizyoner "İç Cephe" yaklaşımı ile Serbest Cumhuriyet Fırkası’nın yapısal özelliklerini sorgulayan sorular sınavın en seçici ve ayırt edici noktaları olmuştur. Soruların dili net, açık ve çelişkiden uzaktır. Sınav genel olarak orta düzeyde seyretse de kavramları yüzeysel öğrenen ve metindeki çeldiricileri dikkatli süzemeyen öğrenciler için belirleyici olmuştur. Bu tablo, İnkılap Tarihi dersinin artık bir "ezber dersi" olmadığının en net kanıtıdır. Gelecek yıllarda sınava girecek öğrencilerimize; kuru bir kronoloji ezberinden kaçınmalarını, tarihî olayların arkasındaki felsefeyi ve anahtar kavramların içeriklerini somutlaştırarak öğrenmelerini tavsiye ediyoruz.
Abdullah Albayrak
Doğa Koleji Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Bölüm Başkanı
Bilgi ve Düşünme Becerilerini Ölçen Bir Sınavdı:
Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi branş testi ders içi kazanımların kapsamlı bir şekilde sorulara dağıtıldığı görülmektedir. Soruların, MEB tarafından yıl boyunca yayımlanmış örnek sorulara benzer şekilde hazırlandığı görülmektedir. Sorular bilgi içerikli olmakla birlikte aynı zamanda düşünsel becerilere de dayalıdır. Soruların uzunluk ve kısalıkları ise sıkılmadan okunabilecek şekilde anlaşılır tarzdadır. Sorularda verilen ayet, hadis ve örnek olaylar ile konular arasındaki ilişki ön plandadır. Medine sözleşmesinde geçen hak ve sorumlulukların belirlenmesi perspektifinde öne çıkan fikir ve vicdan hürriyeti ile Hz. Muhammed'in Mekke'yi fethettiğinde Mekkelilere yaklaşımı bunun somut örneğidir. Sınavda buna benzer sorularla öğrencilerin dersin amaçlarına uygun çıkarımlar yapması hedeflenmiştir. 2026 LGS sınavında din olgusu ile dini ve ahlaki değerlerin tanımsal olarak öğrencinin zihnine yerleştirilmesi değil, tüm bu değer ve olguların öğrencide farkındalık uyandırarak ona kazandırılmasının hedeflendiği görülmektedir. Geçtiğimiz sene yapılan LGS sınavına göre zorluk seviyesi artan ve bilgi sorularının daha ön planda olduğu görülen Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi branşı soruları ile öğrencilerimize yıl boyunca yapmış olduğumuz deneme sınavı sorularının birbirlerine oldukça yakın olduğu görülmektedir. Tüm öğrencilerimize geçmiş olsun diyor, güzel sonuçlar almasını temenni ediyoruz.
Şebnem Göceci Kuşcu
Doğa Koleji Ortaokul İngilizce Bölüm Başkanı
LGS İngilizcede Okuma Becerisi Ön Plandaydı:
İngilizce testi, öğrencilerin yalnızca kelime bilgilerini değil; okuduğunu anlama, yorumlama ve çıkarım yapma becerilerini de ölçen bir yapıya sahipti. Diyalog, metin ve görsel içerikli sorular, öğrencilerin dikkatli okuma ve verilen bilgileri doğru değerlendirme becerilerini ön plana çıkardı. Günlük yaşamdan örneklerle hazırlanan sorular öğrencilerin ipuçlarını doğru kullanarak sonuca ulaşmalarını gerektirdi. Soruların büyük bölümü doğrudan bilgi ölçmekten ziyade, bağlamı doğru yorumlama becerilerine odaklandı. Birkaç soruda yer alan çeldiriciler ve ince anlam farklılıkları ayırt ediciliği artırdı. Bu nedenle İngilizce testi okuma-anlama, kelime bilgisi ve yorumlama becerilerini ön plana çıkarırken, farklı soru tipleri üzerinde çalışan, dikkatli okuyan ve sorulara yeterli zamanı ayıran öğrencilerin avantaj sağladığı seçici bir sınav oldu.
Berivan Dülğer
Doğa Koleji Ortaokul Matematik Bölüm Başkanı
Matematiksel Modelleme ve Mantıksal Akıl Yürütmeyi Öne Çıkaran Seçici Bir Sınav:
Matematik testi, öğretim programına ve Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli felsefesine yakın, dengeli bir dağılımla hazırlanmıştır. Sorular incelendiğinde; ilk sayfalarda akademik özgüveni destekleyen temel kazanım düzeyindeki sorular yer alırken ilerleyen sayfalarda muhakeme, dikkat ve analitik düşünme becerilerini ölçen üst düzey seçici soruların ağırlık kazandığı görülmektedir. Günlük yaşam senaryoları ve bilimsel bağlamlarla harmanlanan görsel içerikli sorular; salt ezberi değil, okuduğunu doğru anlamayı, soyut kavramları somutlaştırarak matematiksel modellemeye dönüştürmeyi zorunlu kılmış ve öğrencilerin problem çözme yeterliliklerini ölçmüştür. Sınavın bütününde çok adımlı işlem becerileri ve mantıksal akıl yürütme kapasiteleri titizlikle analiz edilmiştir. Özellikle bazı sorularda birden fazla kazanımın sentezlenmesi, sınavın seçicilik ve ayırt edicilik katsayısını belirgin şekilde artırmıştır. Soruların dilinin açık, sade, net ve çelişkiden uzak olduğu; matematiksel okuryazarlığı ödüllendiren bir anlayışın sürdürüldüğü dikkat çekmektedir. Öğrencilerin başarıya ulaşabilmeleri için kavramsal mantığı oturtmaları, analitik okuma yapmaları ve çok adımlı stratejilere yönelmeleri önemlidir. Her öğrencimizin gösterdiği emeğin çok değerli olduğuna inanıyor, geleceğimizin teminatı olan tüm çocuklarımıza başarılar diliyoruz.
Fatih Tüfekçi
Doğa Koleji Fen Bilimleri Bölüm Başkanı
Fen Sorularında Ezber Değil, Muhakeme Ön Plandaydı:
Fen bilimleri testinde tüm ünitelerden sorulara yer verilmiş ve soruların MEB kazanımlarıyla uyumlu olduğu görülmüştür. Sorular; ezber bilgiden çok kavramsal anlayışı, yorum yapma ve çıkarımda bulunma becerisini ölçmüştür. Deneysel düzenekler, günlük yaşamla ilişkilendirilen senaryolar ile tablo ve görsellerin kullanıldığı sorular dikkat çekmiştir. Özellikle sıvı basıncı, basit makineler, elektriksel yükler ve madde-ısı ünitesindeki sorular; dikkatli analiz ve güçlü muhakeme becerisi gerektirerek testin ayırt ediciliğini artırmıştır. Genel olarak sınav; müfredata hâkim, okuduğunu doğru yorumlayabilen ve analitik düşünebilen öğrencilerin başarılı olabileceği nitelikte hazırlanmıştır.
Uğur Okulları
Adil Kurt; “LGS 2026, kavramsal öğrenmeyi ve süreç odaklı kazanımları merkeze alan bir sınavdı”
Uğur Okulları Genel Müdür Yardımcısı Adil Kurt’un 2026 LGS Sınavındaki değerlendirmeleri şöyle oldu:
“LGS 2026, öğrencilerin yalnızca bilgi düzeylerini değil; okuduğunu anlama, yorumlama, analiz etme, çıkarım yapma ve bilgiyi farklı bağlamlara transfer edebilme becerilerini ölçen dengeli bir sınav olarak öne çıktı. Tüm derslerde kavramsal öğrenmeyi ve süreç odaklı kazanımları merkeze alan bir yaklaşımın benimsendiği görüldü. Özellikle Türkçe, Fen Bilimleri ve İngilizce testlerinde dikkatli okuma, görsel analiz ve yorumlama becerileri ön plana çıkarken; T.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük ile Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi sorularında da tarihsel bağlamı doğru değerlendirme, kavram bilgisi ve analitik düşünme becerileri ölçüldü. LGS 2026’da özellikle Matematik ve Türkçe soruları belirleyici oldu diyebiliriz. Türkçe sınavı öğrencilerin, görsel okuma, anlam kurma ve metin yorumlama becerilerini değerlendirmiştir. Bu yönüyle sınavın, Maarif Modeli’nin temel hedefleriyle örtüştüğü söylenebilir. Matematik testinde yer alan sorular, işlem basamağı içeren ve öğrencilerin analiz ile yorumlama becerilerini daha yoğun şekilde kullanmalarını gerektiren bir yapıya sahipti.
MEB’in örnek soruları ve öğretim programlarıyla uyumlu hazırlanan sınav, düzenli çalışan, öğrenmeyi içselleştiren ve yıl boyunca disiplinli bir şekilde hazırlanan öğrencilerin başarılarını ortaya koyabilecekleri adil ve ayırt edici bir yapıya sahipti.”
Ortaokul Bölüm Başkanları sınav değerlendirmesine göre;
“Matematik testinde işlem ve yorumlama becerisi soruldu”
Uğur Okulları Ortaokul Matematik Bölüm Başkanı Ahmet Öner: “Matematik testinde MEB müfredatına uyumlu, bilgiyi sorgulayan, 4 adet basit kazanımla çözülebilen soruların yanında üst düzey bilgi ve beceriyi ölçen 5 soru da yer aldı. MEB müfredatına göre düzenli çalışan, bilgiyi sorgulayan, araştıran ve yıl boyunca yayımlanan MEBİ ve okullarda gerçekleştirilen deneme sınavlarındaki sorular doğrultusunda hazırlanan denemelere giren; deneme sonrasında çözemediği soruları araştırıp sorgulayan öğrenciler Matematik testinde başarılı olacaklardır.
Matematik testindeki sorular, geçen yıllardaki sorulara göre daha fazla işlem gerektiren ve üst düzey yorum becerisini ölçen sorulardan oluşmuştur.
“Fen Bilimlerinde dikkatli okuma ve görsel analiz becerileri öne çıktı”
Uğur Okulları Ortaokul Fen Bilimleri Bölüm Başkanı Burcu Solak: “Fen Bilimleri sınav soruları, bilgi düzeyinin yanında okuduğunu anlama, yorumlama, analiz etme, karşılaştırma ve çıkarım yapma becerilerini ölçen nitelikte hazırlanmıştır. Sorularda metinlerin daha ön planda olduğu ancak deney düzenekleri, görseller, grafikler ve tabloların da kullanıldığı görülmüştür. Bu nedenle konu bilgisinin yanında öğrencilerin verilen bilgileri dikkatli okuması, görselleri doğru analiz etmesi ve olaylar arasında bağlantı kurması gerekmiştir. Özellikle deneysel süreçlerin sorgulandığı sorularda bilimsel düşünme becerilerinin ön plana çıktığı söylenebilir. Günlük hayattan örneklere yer verilerek güncel konular da kazanımlarla ilişkilendirilmiştir. “Elektrik Yükleri ve Elektrik Enerjisi” ünitesinden topraklamaya dair bir soru diğer yıllardan farklı olarak dikkat çeken soru tipi olmuştur. “Madde Döngüleri” konusuyla ilgili geçen yıllara nazaran azot döngüsü yerine karbon döngüsü sorulmuştur. “Katı Basıncı” sorusu da geçen yıllara nazaran görsel değil metin ağırlıklı oluşturulmuştur. “Öz Isı” sorusu geçen yıllarda grafikle ilişkilendirilmişken bu yıl metin ağırlıklı bir soru olarak öğrencilerin karşısına çıkmıştır. Sınavdaki soruların dikkatli değerlendirilmesi gerektiği görülmektedir. Sınav, bütün ünitelerden soru içermesi bakımından kapsayıcı niteliktedir. Genel olarak sınavın geçen yıllara kıyasla orta düzey zorluğa sahip olduğu söylenebilir.”
“Türkçe soruları yüksek yorumlama becerisi gerektirdi”
Uğur Okulları Ortaokul Türkçe Bölüm Başkanı Kürşat Han Kurşun: “Türkçe testindeki soruların, önceki yıllardan farklı olarak yüksek yorumlama becerisi gerektirdiği görülmüştür. Sınavda ağırlıklı olarak görsel okuma ve yorumlama, sözcüğün çok anlamlılığı, cümlenin ifade ettiği anlamlar ve metin yorumlama sorularına yer verilmesi Maarif Modeli’nin bizlere kazandırmak istediği üst düzey yorumlama becerisiyle de örtüşmektedir. Ayrıca dil bilgisi olarak cümlenin ögeleri, fiilde çatı soruları öğrencilerin karşısına gelmiştir. MEB’in üzerinde hassasiyetle durduğu ‘’öğrencinin okuma ve yorumlama becerisinin önemi’’ bu sınavda bir kere daha vurgulanmıştır. Sınavda, Türkçe’nin iki sacayağından biri olan ‘’Anlam Bilgisi’’nin öne çıkarıldığı görülmüştür. MEB’in bu sene fiilimsi, anlatım bozuklukları, cümle türleri konusundan soru sormadığı onun yerine cümlenin yardımcı ögeleri (yer tamlayıcısı), fiilde çatı konularından dil yapılarıyla ilgili sorular sorduğu görülmüştür. Her sene öğrencinin karşılaştığı ‘’yazım kuralları ve noktalama işaretleri’’ konuları bu sene de öğrencilere sorulmuştur.
“Ezberden çok yorum, tarihsel bağlam ve kavram bilgisi ölçüldü”
Uğur Okulları Ortaokul T.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük Bölüm Başkanı Hüseyin Yazıcı: “T.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük sorularının, öğrencilerin tarihsel bilgiyi doğrudan hatırlamasının yanında bilgiyi anlamlandırma, analiz etme ve yorumlama becerilerini ölçmeye yönelik hazırlandığı görülmektedir. Soru kurgularında metin, tablo, görsel ve kavram temelli yapılara sıkça yer verilmesi; öğrencilerden tarihsel olayları neden-sonuç ilişkisi içinde değerlendirmelerini, Atatürk ilke ve inkılaplarını uygun bağlamlarla ilişkilendirmelerini ve verilen bilgilerden tutarlı çıkarımlar yapmalarını bekleyen bir ölçme anlayışını ortaya koymaktadır. T.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük sorularının farklı ünite ve kazanımlara dengeli biçimde dağıldığı görülmektedir.”
“Sınavda bilgi birikimine önem verilen sorulara yer verildi”
Uğur Okulları Ortaokul- Lise Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Bölüm Başkanı Merve Akın: “Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi dersi sorularının, öğrencilerin sorumlu olduğu her üniteden dengeli bir dağılımla hazırlandığı görülmektedir. Çoğunlukla yüksek dikkat gerektiren ve konuya dair net bilgi birikimini sorgulayan paragraf sorularına yer verilmiştir. Sınavda okuduğunu anlama, yorumlama ve neden-sonuç ilişkisi kurma becerileri test edilmiştir. Özellikle çıkarım yapılması istenen sorular öğrencilerin analitik düşünme yeteneğini zorlamıştır. Sorular genel olarak orta zorluk düzeyinde olsa da doğrudan bilgiye dayalı yapısı ve dikkat gerektiren kurgusuyla bu yılki sınavın, önceki yıllara kıyasla daha belirleyici ve ayırt edici bir nitelik taşıdığını söyleyebiliriz.”
“İngilizce sorularının temel odağı okuduğunu anlama, yorumlama ve bağlamdan hareketle çıkarım yapma vardı”
Uğur Okulları Ortaokul-Lise İngilizce Bölüm Başkanı Mutlu Koçağra: “2026 LGS İngilizce sorularının; MEB müfredatıyla uyumlu olarak hazırlandığı görülmektedir. Sınavın temel odağını öğrencilerin okuduğunu anlama, yorumlama ve bağlamdan hareketle çıkarım yapma becerileri oluştururken, günlük hayatla ilişkilendirilmiş içerikler üzerinden bilgiyi transfer etme yeteneği de ön plana çıkmaktadır. Soruların; zengin bir kelime dağarcığının yanı sıra dikkat, odaklanma ve yönerge analizi becerileri gerektirdiği görülmüştür. Sınavın bu yapısı, düzenli çalışan öğrencilerin başarıya ulaşmasını kolaylaştırmıştır. Bu durum aynı zamanda sınavın, süreç odaklı kazanımları esas aldığını; kalıcı ve özümsenmiş öğrenmeyi ödüllendirdiğini göstermektedir. Sınav, adil ve ayırt edici yapısıyla öğrencilerin bilgiye dayalı gerçek performanslarını net bir şekilde ortaya koymaktadır.”
Bahçeşehir Koleji
“Matematik ve Türkçe testleri öğrenciler açısından görece zorlayıcıydı”
Bahçeşehir Koleji Psikolojik Danışmanlık ve Değerlendirme (PDR) ve bölüm başkanları 2026-LGS için yaptıkları değerlendirmeye göre özellikle matematik ve Türkçe testlerinin öğrenciler açısından görece zorlayıcı olduğunu ifade etti.
2026-LGS sorularını değerlendiren Bahçeşehir Koleji PDR Direktörü Sibel Durak, özellikle Matematik ve Türkçe testlerinin öğrenciler açısından görece zorlayıcı olduğu değerlendirildiğini söyledi. Bununla birlikte LGS’nin bir sıralama sınavı olduğu unutulmaması gerektiğini belirten Durak “ Bu nedenle, önceki yıl ile bu yıl aynı net sayısına ulaşan iki öğrenci karşılaştırıldığında, 2026-LGS’ye giren öğrencinin başarı sırasının önceki yıla göre daha avantajlı olabileceği öngörülebilir. Bu durum, bazı liselere geçen yıla kıyasla daha düşük netlerle yerleşilebilme ihtimalini de beraberinde getirebilir” dedi.
Durak, öğrencilerin tahmini puanlarını hesaplayıp, liselerin geçen seneki taban puanları ile kıyaslayarak ‘hangi liseyi kazanırım?’ sorusuna cevap aramaların doğru olmayacağını çünkü tercihlerin puana göre değil yüzdelik dilime göre yapıldığını söyledi. Yüzdelik dilimin ise sınavın zorluk düzeyi, öğrenci performansı ve sınava giren öğrenci sayısına göre değişkenlik gösterebildiğini dile getiren Durak şunları söyledi : “Tercih sürecinde öğrencinin yüzdelik dilimi; okul kontenjanları ve önceki yıllara ait tercih eğilimleri ile birlikte değerlendirilmelidir.
Kontenjan verileri incelendiğinde, sınavla öğrenci alan okullara yerleşme oranlarının yıllar içinde arttığı görülmektedir. Bununla birlikte sınavla öğrenci alan okullar için rekabetin devam ettiği; yerel yerleştirme ile öğrenci alan okullar da dikkate alındığında ise 8.sınıf öğrencilerinin tamamı için yeterli kontenjan bulunduğu görülmektedir.”.
“Tercih Süreci Puanla Değil, Doğru Rehberlikle Yönetilmeli
Sibel Durak “2026-LGS sonuçları 10 Temmuz’da açıklanacak, 13-24 Temmuz tarihleri arasında da tercihler yapılacaktır. Yerleştirme sonuçları 5 Ağustos’ta açıklanacak ve aynı gün boş kontenjanlar için 1. nakil tercih başvuruları alınacaktır. Tercih dönemi, sınav sürecinin en kritik aşamalarından biridir. Bu süreçte öğrencinin yalnızca puanına odaklanmak yerine; yüzdelik dilimi, il ve ilçe düzeyindeki okul seçenekleri, kontenjanlar, okul türleri, ulaşım koşulları ve öğrencinin akademik hedefleri birlikte ele alınmalıdır. Geçen sene sınavla öğrenci alan okullardan 10, yerel yerleştirme ile 5 ve pansiyonlu okullardan 5’er tercih yapılabiliyordu. Tercih listelerinin dengeli ve hatasız hazırlanabilmesi için okul rehber öğretmenlerinden ve MEB’in belirleyeceği tercih merkezlerindeki uzmanlardan destek alınması son derece önemlidir” dedi.
Bahçeşehir Koleji Bölüm Başkanlarının LGS testleri değerlendirmeleri ise şöyle:
“DİKKAT İSTEYEN SORULARI VE ÇELDİRİCİSİ YÜKSEK OLAN SEÇENEKLERİYLE AYIRT EDİCİ BİR SINAVDI.”
Türkçe Bölüm Başkanı Tülay Uğurludural : “2026 LGS Türkçe sorularının çeldiricisi yüksek seçenekleri ve kavram bilgisini gerektiren metinleri ile okuma anlama becerisini derinlemesine irdelediği söylenebilir. Sınavdaki tablo ve grafik soruları, işlem basamaklarını dikkatli takip etmeyi gerekli kılarak sınavın ayırt ediciliğinde etkili olmuştur. Özellikle grafik ve tablo soruları odaklanarak okuma, akıl yürütme becerilerini ön plana çıkararak sınavın zaman yönetiminde de belirleyici olmuştur.
Dil bilgisi soruları ise kazanımların yüzeysel değil, derinlemesine kavranmış olmasını ve analiz becerisini gerektirmektedir. Konuya hâkim olmayan öğrencilerin bu sorular karşısında zorlanabileceği söylenebilir.
Genel olarak değerlendirildiğinde, 2026 LGS Türkçe sınavındaki güçlü çeldiricilere sahip okuma anlama soruları kavram bilgisiyle birlikte yorum gücünü de ölçmüştür. Tablo ve grafik soruları, dikkatli okuma ve zaman yönetimini de ön plana çıkararak sınavın belirleyicisi olmuştur.
Türkçe sınavı; okuma alışkanlığı olan, test tekniklerine hâkim, MEB örnek sorularını ve kaynaklarını düzenli takip eden öğrencilerin başarılı olacağı bir sınav olmuştur.
“TARİHİN EZBERLENEREK DEĞİL, YORUMLANARAK ÖĞRENİLECEĞİNE KANIT OLAN BİR SINAV OLDU”
Sosyal Bilgiler Bölüm Başkanı Ferda Gençel Yavaşoğlu : “2026 LGS T.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük sınavı, son ünite dışında tüm yılın konularını kapsayan sorulardan oluşmuştur.
"Kurtuluş Savaşı'nda Batı Cephesi" şeması, sınavın en kapsamlı ve ayırt edici sorularından biri olmuştur. Savaşların diplomatik ve sosyal sonuçlarını (Londra Konferansı, Tekalif-i Milliye Emirleri vb.) bir kronolojik tabloda birleştiren soru, öğrencilerin neden-sonuç ilişkilerini görsel olarak okumasını zorunlu kılmıştır.
LGS’de kullanılan “İç cephe” kavramı, öğrencilerin yorum becerisi ile rahatlıkla çözebileceği bir soru olarak karşımıza çıkmaktadır. Bu nedenle sınavda doğrudan bilgi sormak yerine, kavram bilgisini yorumlatan soruların öne çıktığı söylenebilir. Öğrencilerin sadece kronoloji bilmesini değil; edebi metinleri, şemaları ve tarihi sözleri, analiz edebilme ve çıkarım yapabilme gücünü ölçen bir sınav olmuştur. Sadece verilen metni okumanın yetmediği; vatanseverlik, iç cephe, mebus, ulusalcılık veya uluslararası antlaşmalar gibi olay ve kavramları bilmeyi ve yorumlamayı gerektiren soruların yer aldığı söylenebilir.
Soruların net ve öğretim programı ile uyumlu, çelişkiden uzak ancak öğrencilerin okuma becerisini ölçmeye yönelik hazırlandığı görülmüştür. Düzenli çalışan ve konu tekrarı yapmış olan, MEB’in yayımladığı soru ve sınavları çözen öğrencilerin kolaylıkla yapabileceği bir sınav olduğunu söylemek mümkündür.
“MATEMATİKSEL MUHAKEME BECERİLERİNİN BELİRLEYİCİ OLDUĞU NİTELİKLİ BİR SINAVDI.”
Matematik Bölüm Başkanı Özgür Aytekin : “2026 LGS Matematik testi, öğrencilerin yalnızca işlem becerilerini değil; matematiksel muhakeme, problem çözme ve yorumlama becerilerini de ölçmeyi hedefleyen bir sınav olmuştur. Soruların büyük bölümünde günlük yaşam bağlamları kullanılmış, öğrencilerden verilen bilgileri analiz ederek uygun çözüm stratejileri geliştirmeleri beklenmiştir.
Sınavın ayırt ediciliği test geneline yayılmıştır. Özellikle geometri ve veri analizi soruları öğrencilerin matematiksel düşünme süreçlerini ortaya koymalarına yöneliktir. Bu yönüyle sınavın, matematiği anlayarak öğrenen ve düzenli çalışan öğrencileri öne çıkardığı söylenebilir.
2024 ve 2025 yıllarındaki ölçme anlayışının sürdürüldüğü görülen sınavda, analitik düşünme ve matematiksel muhakeme becerileri gerektiren sorulardan yine ödün verilmemiştir. Ayrıca soruların, Millî Eğitim Bakanlığının yıl boyunca yayımladığı örnek sorularla ve MEBİ denemelerindeki sorularla paralellik gösterdiği söylenebilir.
Genel olarak değerlendirildiğinde 2026 LGS Matematik testi, öğrencilerin yalnızca ne bildiklerini değil, bilgilerini nasıl kullandıklarını da ölçmeyi amaçlayan nitelikli bir sınav olarak değerlendirilebilir.”
“SINAV SADECE BİLGİYİ DEĞİL, BİLİMSEL DÜŞÜNME BECERİSİNİ ÖLÇTÜ”
Fen Bilimleri Bölüm Başkanı Senem Ertün: “2026 LGS Fen Bilimleri testi, öğretim programında yer alan 8. sınıf tüm ünitelerin konu kazanımlarıyla doğrudan uyumlu bir soru dağılımına sahiptir. Sınav genelinde kolay, orta ve zor seviyedeki sorular dengeli bir biçimde yer almakla birlikte “Isı ve Sıcaklık” ile “Elektriklenmenin Teknolojideki Uygulama Alanları” konularına ait sorular, üst düzey düşünme ve muhakeme becerileri gerektirmesi yönüyle testin ayırt edici unsurları olmuştur.
“Isı ve Sıcaklık” konusuna ait soruların, öğrencilerin deneysel verileri analiz etme ve bu verileri değerlendirerek sorunun bütününe yönelik mantıksal çıkarımlar yapma becerisini sınadığı görülmektedir.
“Elektriklenmenin Teknolojideki Uygulama Alanları” ile ilgili soru ise bilimsel okuryazarlık bağlamında okuduğunu anlama, yorumlama ve çıkarım yapma yeteneğini ölçecek nitelikte tasarlanmıştır. Sınav; grafik, model, deney ve şemalar yoluyla öğrencilerin sadece bilgi düzeyini değil; analiz etme, eleştirel düşünme ve problem çözme gibi üst düzey düşünme becerilerini de ölçen niteliktedir. Öğretim programına hâkim olan, MEB örnek sorularını ve geçmiş yıllara ait LGS sorularını düzenli çözerek hazırlanan öğrencilerin akademik başarı gösterebileceği bir ölçme aracı işlevi görmüştür”.
“KAVRAMLARIN ÖN PLANA ÇIKTIĞI BİR SINAVDI.”
Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Bölüm Başkanı Yasemin Arayan : “ 2026 LGS Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi testinde tüm sorular 8. sınıf kazanımlarını ölçmektedir. Sorular açık, anlaşılır ve net ifade edilmiştir. Sınavda tıpkı önceki yıllarda olduğu gibi metni ve ayeti okuyup yorumlama becerisi isteyen, okuduğunu anlama ve bunu alan bilgisiyle harmanlama becerisini ölçen sorular mevcuttur.
“Takrirî sünnet” ve “zekâtın kimlere verileceği” ile ilgili sorular geçmiş yıllardan farklı olarak dini terim ve alan bilgisi öne çıkaran sorulardır.
Sınav; kavramsal altyapısı güçlü olan, sadece metne bağlı kalan, çıkarım yapabilen, MEB tarafından yayınlanan örnek soruları ve ders kitabını takip eden öğrencilerin rahatlıkla yapabileceği düzeydedir.
“DAHA AZ ZAMAN ALAN, KELİME BİLGİSİ VE TEMEL ÇIKARIM BECERİLERİNİnÖN PLANA ÇIKTIĞI BİR SINAVDI”
İngilizce Bölüm Başkanı Talar Donikoğlu : “2026 LGS İngilizce testinde, üst düzey görsel okuma, muhakeme ve analiz gerektiren soru sayısının önceki yıllara göre daha az olduğu görülmüştür. Bu durum, öğrencilerin soruları daha kısa sürede okuyup değerlendirmelerine olanak tanımış ve dolayısıyla sınavın geçtiğimiz yıla göre daha az zaman alıcı olmasını sağlamıştır.
Soruların genelinde okuduğunu anlama, hedef kelime bilgisi ve dikkat ön plana çıkmıştır. Güçlü çeldiricilerin bulunmaması ve görsellerin yönlendirici niteliği, konu ve kazanımlara hâkim öğrencilerin doğru seçeneğe ulaşmalarını sağlamıştır.
2025 sınavında görülen harita okuma, temel matematiksel işlem becerileri ve disiplinler arası düşünme becerilerini gerektiren soru yapılarına bu yıl yer verilmemiştir. Sorular daha çok günlük yaşam bağlamları içerisinde temel çıkarım yapma ve kelime bilgisini ölçmeye yönelik hazırlanmıştır.
Genel olarak değerlendirildiğinde, 2026 LGS İngilizce sorularının önceki yıllara göre daha kısa, daha az zaman alan, üst düzey görsel okuma ve analiz yükü azaltılmış, kelime bilgisini ve dikkat becerisini ön plana çıkaran, öğrencileri aşırı düzeyde zorlamayan bir yapıda olduğu söylenebilir. MEB örnek sorularını takip eden, temel kelime bilgisine ve kazanımlara hâkim öğrencilerin başarılı olabileceği bir sınav olduğu değerlendirilmektedir.”
