4+4+4 sınıfta niye kaldı?

Henüz çok yeni bir uygulama ama ilk sinyaller, her zaman için önemli bir ipucu. Eğer dikkate alınır ve eksikler tamamlanırsa, gidişat tersine döndürülebilir. Yok eğer, üç maymunu oynayıp, yola aynen devam edilirse, sonuç hiç de parlak gözükmüyor!.
Raporun detaylarına gireceğiz ama isterseniz gelin önce, ERG’nin daha önce tüm milletvekillerine gönderdiği bir hatırlatmaya göz atalım:

Önceden uyarmıştı
ERG, eğitim sisteminin öncelikli sorunlarını, milletvekillerinin yanı sıra bazı bakanlar ve partilerin grup yöneticileri ile görüşmeler yaparak yüz yüze de dile getirmişti:
1) Tüm çocukların eğitimde haklarını koruma altına alan demokratik bir eğitim ortamının eksikliğine, 2) Eğitimde eşitsizliklere, 3) Okula giden çocukların öğrenme düzeylerinin düşüklüğüne, 4) Ortaöğretimin gençleri kaybettiğine ve 5) Eğitime ayrılan kamu kaynaklarının herkese kaliteli eğitim verilmesi için yeterli olmadığına dikkat çekmişti.

Peki daha sonra ne mi oldu?
4+4+4 düzenlemesi gerçekleşti. Güya tüm bu sorunları ortadan kaldıracaktı. İşte gelinen nokta:
Öğrenciler okuldan soğumaya başladı, beslenme sorunu büyüdü, dersler gece geç saatlere kadar sürdü, dikkatleri dağıldı ve sıkıldılar, öğretmenler hala alışamadı, derslikler yetersiz kaldı ve en önemlisi de öğretmen eksiği hala tamamlanamadı...

4+4+4’ün karnesi kötü
Şimdi de gelin raporun ayrıntılarına bir göz atalım:
Eğitim Reformu Girişimi ve Türkiye Eğitim Gönüllüleri Vakfı’nın ortak araştırmasından çıkan bulgular 4+4+4 sistemine geçilmesiyle birlikte, öğretmen açığı ve derslik ihtiyacı arttı, öğrenci sorunları büyüdü.
Raporu açıklayan Dr. Alper Dinçer öğrencilerin Matematik, Fen, Türkçe, İngilizce derslerinden aldıkları notlara baktıklarını söyledi.
-  2011- 2012 yılında, geçiş sürecinden etkilenmeyen öğrencilerin yüzde 36.8’i matematikten 5 almış, 2012- 2013’te kesintili eğitime geçişte matematikten 5 alan öğrenciler yüzde 23’e gerilemiş. 1 alan öğrenciler 2011-2012 yılında yüzde 2 iken, bu yüzde 4 çıkmış.
Peki ERG’nin bu konudaki önerisi ne?

Aç kalıyorlar!
-  MEB yatırım bütçesi, tüm okulların tam gün öğretime geçmesini sağlayacak ve bu durumda ortaya çıkan derslik gereksinimini karşılayacak biçimde artırılmalıdır. Mevcut üst politika belgelerinde MEB yatırım bütçesi içinde ayrılan kaynakların, ilkokul ve ortaokul öğrencilerinin ayrı eğitim-öğretim ortamlarında eğitim almalarını sağlamaktan uzak görünmektedir.
-  Devlet okullarında okul yemeği programı eğitim politikası gündemine alınmalıdır. Kademelendirme sonrasında ortaokullarda haftalık ders saatlerinin artması ve ikili öğretimin yaygınlaşması, daha az öğrencinin sabah kahvaltısı yapabilmesi ve öğle yemeği yiyebilmesi sonucunu doğurmuştur.

Haberin devamı için tıklayınız !